¿Quién es David Buckingham?
David Buckingham es profesor a cargo del Instituto para la Educación de la Universidad de Londres. Es fundador y director del Centro de Estudios para la Infancia, la Juventud y los Medios. Ha sido un pionero en el desarrollo de la investigación en Educación para los Medios en el Reino Unido y ha tenido un destacado rol en la aplicación de los estudios culturales para un análisis de las interacciones de los niños y los jóvenes con la televisión y los medios electrónicos. Entre las veinte publicaciones en las que ha participado se encuentran Los niños hablan de la televisión (Falmer, 1993), Imágenes en movimiento (Manchester University Press, 1996), Haciendo ciudadanos (Routledge, 2000), Después de la muerte de la infancia (Polity, 2000) y Educación para los medios (Polity, 2003).
La educación para los medios en la era de la tecnología digital, David Buckingham (Instituto para la Educación, Universidad de Londres). Ponencia para el Congreso del décimo aniversario de MED “La sapienza di comunicare”, Roma, 3 y 4 de marzo de 2006. [Ver Ponencia]
Alfabetizaciones en medios digitales. Un enfoque alternativo del uso de la tecnología en la educación. Buckingham (2003)
La necesidad de una reconceptualización de alfabetización es necesaria dice Buckingham (2003), porque no existe una relación directa entre los nuevos medios digitales, electrónicos entre otros quienes son formas culturales para el niño que llega a la escuela y siente que estos medios digitales representan un complemento y/o meros instrumentos para informar.
Por ello Buckingham proporciona, a través de su enfoque “la educación para los medios”, recursos críticos para interpretar, entender, producir medio todo esto para lograr convertirse en participantes activos en la cultura de los medios en lugar de meros consumidores.
Partir de los conocimientos previos, de la experiencia, de la cultura popular ayudará a desarrollar la comprensión de la cultura mediática que rodea a los estudiantes.
El desarrollo de una alfabetización crítica tiene como objetivos alentar una comprensión más sistemática, operativa y reflexiva de los medios para saber utilizarlos […] “En el contexto de la educación para los medios, el objetivo fundamental no es desarrollar habilidades técnicas ni promover la autoexpresión, sino alentar una comprensión más sistemática de la manera como operan los medios y, por ende, fomentar maneras más reflexivas de usarlos” (Ob.cit. 209).
Esta relación sobre el concepto de alfabetización y la capacidad de analizar, evaluar y reflexionar críticamente deriva en la adquisición de un metalenguaje. Considerando esta perspectiva, Buckingham, sostiene que una persona alfabetizada digitalmente está en condiciones de buscar información con eficacia, comparar fuentes, distinguir documentos, es decir; usuarios hiperlectores capaces de leer de modo selectivo la información que encuentran en la red.Según el autor, a través de los videojuegos
los niños y jóvenes logran adquirir determinadas operaciones cognitivas, ya que
manejan cantidades de reglas, predicen y ponen a prueba estrategias a la vez
que exploran. Se trata de un aprendizaje informal donde los mismos utilizan el
ensayo y error sin necesidad de recibir y seguir directivas externas. En
palabras de Buckingham, esta es una actividad “multialfabetizada” porque los
usuarios deben interpretar entornos visuales tridimensionales, leer textos antes
y después del juego y procesar información auditiva. El autor procura analizar
y poner en duda algunas de las afirmaciones que elogian y ensalzan el
aprendizaje a través de los videojuegos. Para ello cita a dos de los defensores
de éstos como Gee y Prensky quienes los ven como temas y herramientas de
enseñanza y hasta los recomiendan a padres y maestros.
En repensar el aprendizaje en la cultura de la era digital, Buckingham propone abordar la nueva brecha digital.
